- Relatório: A Kendo Academy of Science and Technology classificou a melhor escola de ensino médio de Utah.
- Várias escolas charter locais com missões acadêmicas específicas tiveram uma classificação elevada no relatório anual.
- Os alunos da Beehive Science and Technology Academy estão aprendendo habilidades STEM fundamentais – e habilidades duradouras.
A Bee Science and Technology Academy, ou BSTA, pode não ter um time de futebol ou basquete – mas ainda está classificada entre as melhores escolas de ensino médio de Utah.
Mais uma vez, o US News & World Report classificou a Sandy Charter School como a melhor escola de ensino médio do Bee State – um lugar de destaque que conquistou por cinco anos consecutivos.
O Diretor da BSTA, Hanifi Oghuz, disse ao Deseret News que ficou “oprimido” pela classificação superior – acrescentando que o reconhecimento contínuo reflete o compromisso da comunidade BSTA com sua missão de educar e capacitar os alunos.
“A Bee Academy é uma comunidade muito diversificada e os alunos vêm para a nossa escola de muitas origens diferentes”, disse Oghuz. “Mas nossa missão, visão e foco realmente fazem uma grande diferença aqui para preparar as crianças para o sucesso.”
A BSTA é uma das seis escolas charter que figuraram na lista das 10 melhores escolas de Utah no relatório anual.
A Carl J. Mizer Prep Academy de Lyndon foi classificada em 2º lugar. InTech Collegiate High School em North Logan, nº 4; Escola Secundária Itineris Primary College em West Jordan, nº 6; Academia Murray de Engenharia e Ciências Matemáticas (AMES), nº 8; e Academia Layton de Engenharia e Ciências Matemáticas do Norte de Utah, #9.
A Skyline High School em Millcreek é a melhor escola pública tradicional de Utah pelo US News & World Report, em terceiro lugar.
Outras escolas públicas tradicionais de Utah entre as 10 primeiras incluem Park City High School, nº 5; Escola Secundária Draper’s Corner Canyon, nº 7; e Escola Secundária Olympus #10.
Skyline e Olympus pertencem ao Distrito Escolar Granite. Park City High e Corner Canyon High estão localizadas nos distritos escolares de Park City e Valley, respectivamente.
Qual é o método de classificação do ensino médio?
O US News & World Report utilizou seis medidas ponderadas de quão bem as escolas secundárias atendem todos os alunos – não apenas aqueles que planejam frequentar a faculdade – para determinar suas classificações nacionais.
1. Preparação universitária (30% da avaliação)
Esta medida tem em conta a percentagem de alunos do 12.º ano nos exames AP e IB.
2. A amplitude do currículo universitário (10%)
Essa porcentagem leva em consideração alunos do 12º ano que fizeram uma ampla variedade de cursos AP e IB em diversas disciplinas.
3. Competências de avaliação do estado (20%)
A medida leva em consideração a pontuação dos alunos de cada escola nas avaliações estaduais que medem a proficiência em leitura, ciências e matemática.
4. Desempenho da avaliação estadual (20%)
Essa é a diferença entre o desempenho dos alunos nas avaliações estaduais e o que o US News previu com base no corpo discente de uma escola, de acordo com o relatório.
A modelagem do US News em todos os 50 estados e no Distrito de Columbia mostra que a percentagem de estudantes de “subgrupos historicamente desfavorecidos” – definidos como estudantes negros, estudantes hispânicos e estudantes que se qualificam para almoço grátis e a preço reduzido – prevê fortemente as pontuações de leitura, ciências e matemática de uma escola.
5. Desempenho de alunos carentes (10%)
Mostra que as populações estudantis que recebem merenda escolar subsidiada e as populações negras e hispânicas têm melhor desempenho nas avaliações estaduais do que a nível nacional entre os estudantes que não pertencem a esses subgrupos.
6. Taxa de graduação (10%)
BSTA: Priorizando STEM e educação de “habilidades interpessoais”
Fundada em 2005, a BSTA é uma escola charter com matrículas abertas e gratuitas que atende alunos do jardim de infância ao 12º ano.
De acordo com o site da BSTA, a escola foi fundada por um grupo de estudiosos que perceberam a necessidade de uma escola que enfatizasse ciências, tecnologia e matemática – ao mesmo tempo que fornecesse os fundamentos das ciências humanas e sociais.
De acordo com o relatório de classificação, 44% dos alunos do BSTA, do 9º ao 12º ano, são minorias – e 23% são “economicamente desfavorecidos”.
O scorecard de classificação do BSTA mostrou que 100% dos alunos avaliados na pesquisa fizeram pelo menos um exame AP.
Embora a escola esteja comprometida em ser uma instituição de “alto desempenho e grandes expectativas”, ela também oferece amplo apoio aos alunos que possam estar passando por dificuldades e precisem de ajuda extra, disse Ogoz.
“Fazemos tudo o que podemos para garantir que cada aluno esteja aprendendo – e tendo um desempenho geral”, acrescentou ela. “Queremos ter certeza de que todos estão crescendo.”
Embora os cursos STEM tradicionais sejam fundamentais na BSTA, as disciplinas STEM e relacionadas à tecnologia também são usadas nos cursos de humanidades da escola, como artes linguísticas e música.
Enquanto isso, as chamadas habilidades interpessoais, como resolução de problemas e formação de equipes, são priorizadas nos currículos.
Oghuz disse que tudo isso leva à formação de alunos bem equipados para qualquer carreira ou caminho educacional.
“Oferecemos muitos clubes, programas de enriquecimento e atividades extracurriculares”, disse ela. Por exemplo, existem sete equipes competitivas de robótica na escola.
Oguz acrescentou que muito do sucesso da BSTA deriva da sua “aldeia” de pais e apoiantes comunitários de diversas origens.
“Todos desempenham um grande papel”, disse ele. “É por isso que queremos construir pontes fortes com as famílias – e para isso, temos muitas atividades nas escolas das quais convidamos os pais a participarem.”
Explorando o “superpoder” das escolas charter
Lincoln Fillmore, diretor de comunicações do Conselho Escolar Charter do Estado de Utah, disse que não ficou surpreso ao ver a BSTA e várias outras escolas públicas charter em Utah altamente classificadas no News & World Report deste ano.
“Isso simplesmente não acontece”, disse Fillmore. “A excelência na educação é o resultado de dedicação e trabalho árduo ao longo de um período de tempo.
Então eu acho que você vê isso nessas escolas – é isso que os une. Eles são dedicados à excelência acadêmica. “Tudo o que eles fazem nessas escolas permeia.”
Além de sua função no conselho escolar, Fillmore é senadora estadual que atua em vários comitês de educação.
Fillmore concordou que várias escolas secundárias charter na lista das 10 melhores de Utah têm uma identidade acadêmica distinta, acrescentando que este é um dos “superpoderes” das escolas charter.
“Há algo de especial em permitir que você se concentre em áreas específicas que atraem pessoas cujos objetivos individuais se alinham com o que a escola tem a oferecer”, disse ele.
As escolas charter de Utah obedecem aos padrões acadêmicos, curriculares e instrucionais exigidos de todas as escolas públicas, acrescentou Fillmore.
“Mas acho que, como não lhes é pedido que sejam tudo para todos, as escolas charter – com a capacidade de se concentrarem numa área específica – realmente ajudam a combinar os alunos com programas que vão ao encontro dos seus interesses e resultados desejados.”
A diversidade estudantil encontrada, por exemplo, na BSTA geralmente reflete a demografia das escolas charter em todo o estado. De acordo com Fillmore, a demografia das escolas charter de Utah geralmente corresponde à de outras escolas próximas. E tendem a retratar os alunos a uma distância razoável.
“E então não é realmente que as escolas charter atraiam certos tipos de alunos – mas sim alunos que estão interessados em ir à escola e têm o compromisso de se destacarem naquilo em que se concentram”, disse ele.
Não é de surpreender que nem todas as escolas charter de Utah estejam perto da classificação entre as 10 primeiras do US News & World Report. Algumas, como várias escolas secundárias públicas tradicionais, estão perto do último nível.
Espera-se que algumas escolas charter não obtenham uma pontuação elevada no último relatório porque as suas funções e missões educativas únicas podem não estar bem reflectidas nas métricas e medidas do relatório, disse Fillmore.
