“Eu sei que vou me tornar médico.” uma escola onde 8 em cada 10 formandos conseguem um emprego formal.

Às cinco da manhã, Elias sai de sua casa nos arredores de Pilar com destino a Palermo. Ele viaja quase duas horas para chegar ao prédio onde realiza a manutenção. Ele tem 21 anos, concluiu o ensino médio em 2023 e cursa o Departamento de Medicina do CBC no HMU. No ano passado larguei a licenciatura porque tive que trabalhar, mas este ano Ele conseguiu seu emprego atual vago, o que lhe permitiu administrar melhor sua agenda e retornar ao campus. “Não importa quanto tempo demore, sei que vou me tornar médico”, diz ele com segurança e calma.

Sua mãe, que trabalha em casas particulares, o criou sozinha e ele quer retribuir esse sacrifício. A história de Elias é a da maioria dos alunos do Instituto Maria Madre Nuestra, em Manuel Alberti, município de Pilar. A coisa é A instituição tem taxa média de conclusão de 75% dentro do prazo, ou seja, com idade e conhecimento esperado.. Enquanto isso, entre os graduados do ensino médio, 75% é:seguirum c:umrr:um limoumo que?um o universoé:istoumo que?um e em 80%é:siga o padrão de trabalhoumeu, de acordo com suas próprias investigações.

Estas estatísticas marcam um círculo virtuoso de progresso social raramente visto em bairros com tanta privação e vulnerabilidade. Para referência, a nível nacional, apenas 10% conseguem concluir o ensino secundário a tempo, de acordo com o último relatório de Argentinos por la Educación, a partir de 2024. Entretanto, também a nível nacional, apenas dois em cada 10 jovens no decil mais baixo recebem ensino superior. E apenas três em cada 100 jovens que vivem em agregados familiares muito pobres têm um emprego registado.

“Sinto que o mais importante que a escola me deu foram os valores e o apoio dos professores”, afirma Elias. E acrescenta: “A forma como interagiram, a comunicação e o respeito que nos deram foram as coisas que mais me marcaram e me inspiraram a continuar a aprender”.

A escola tem cerca de 2.000 alunos, além disso níveis primário, primário, secundário e terciário. Em 2025, assinou contrato com uma universidade australiana e acrescentou à sua oferta académica um diploma em cuidados a idosos, uma licenciatura curta de um ano com saída rápida do trabalho, que Elias também utiliza para complementar o rendimento que lhe permite continuar os estudos.

O professor e diretor escolar de oito anos, Franco Ricovery, explica que há outro motivo para esse alto índice de graduação, além de: acompanhante personalizado, ele é espírito comunitário o que há na escola “Manuel Alberti não é um subúrbio de Buenos Aires. É antes uma área rural governada por pequenos valores comunitários e as pessoas respeitam muito a escola“, explica ele.

A recuperação veio da gestão de pequenas escolas da região norte da Grande Buenos Aires, e aqui encontrou uma realidade de 2.000 casas com muitos defeitos. “O mais forte é a ausência de famílias completas. Famílias prejudicadas, separadas, avós a cuidar dos filhos, pais que têm de trabalhar o dia todo”, explica a diretora da escola e sublinha que a riqueza desta experiência é ajudar estas famílias de forma integral. “Esta é uma cidade que nasceu em torno desta escola“, explica ele.

Há algumas semanas, e em linha com o desafio de apoiar a educação em lares vulneráveis, Argentinos por la Educación produziu um relatório exclusivo para LA NACION, onde afirmava que a maior parte das ausências de adolescentes com baixo nível socioeconómico estão relacionadas com a necessidade de cuidar dos irmãos ou de trabalhar ou com as dificuldades de ir à escola.

Entretanto, de acordo com um estudo recente do Centro de Investigação e Acção Social (CIAS) e da Fundar, uma organização focada na análise e concepção de políticas públicas, 42%, ou quase metade, dos jovens entre os 19 e os 24 anos que vivem nas aldeias e aglomerados da AMBA abandonaram a escola. A necessidade de trabalhar aparece como o principal motivo do abandono.

Hoje, a escola ocupa três hectares de área verde. O complexo é composto por dois edifícios, zonas desportivas, uma moderna biblioteca, que está sempre cheia porque ali vivem crianças a qualquer hora, e um SUM para mais de 100 pessoas.

Mas não era assim no início, em 1956, quando a área era simplesmente rural, sem ruas ou transporte público. Apenas uma ferrovia passava por lá. O padre, padre José Roqueta, foi autorizado a utilizar alguns eléctricos antigos para instalar um posto de saúde e uma escola para os habitantes locais.

Só em 1986 é que o seu sucessor, Padre Tomás Llorente, abriu uma escola secundária e uma de nível superior para formar professores que mais tarde trabalhariam nessas turmas. “Manuel Alberti tem mais de três gerações que frequentaram esta escoladiz Marcela Perez, professora de alto nível há quase três décadas e figura-chave na organização pedagógica de três níveis.

A escola é frequentada por professores, não professores e auxiliares que também foram alunos. Do gerente de manutenção “Black” Oscar, hoje com 55 anos, ao professor mais velho da escola, Dario Torres, eles têm histórias para contar. Torres se formou em 2004 e é educador lá desde então. Seus pais também frequentaram o ensino fundamental lá na década de 70, e seu avô era amigo e vizinho do fundador.

“Conheço todos aqui, as crianças, os pais e os avós. Cruzamo-nos no clube, no talho, na praça, em todo o lado”, diz esta professora de 42 anos, que garante que as crianças se formam a tempo e de forma adequada porque há muito apoio próximo e não podem desistir.

Caso sejam constatadas faltas repetidas, a equipe de orientação coordena as ações com os diretores e se reúne com o aluno e familiares. Se necessário, eles se aproximam da casa. Durante a pandemia, a casa de Dario Torres tornou-se uma cozinha comunitária para muitas famílias que vinham à escola em busca de comida e apoio.

“Esta é uma das primeiras escolas de dois dias da região. É pioneira nesta oferta e é também uma garantia de qualidade educativa”, destaca Marcela Perez e salienta que: o nível acadêmico do ensino fundamental é importante também, para que os meninos cheguem ao ensino médio com ferramentas sólidas.

“Todos os meus colegas estão estudando e muitos estão trabalhando também”, disse Celeste Alvarez, uma ex-aluna de 19 anos que se formou em 2024 e agora cursa bacharelado em química na UBA. Ele garante que graças à formação que recebeu a entrada na universidade foi menos difícil e explica: “Entrei no CB com muito medo, mas percebi que já vi muita coisa aqui”.

Celeste é a única de seus sete irmãos que pôde frequentar o Instituto Maria Madre Nuestra graças a uma bolsa que recebeu por seu excelente desempenho acadêmico ao longo de sua carreira educacional.

“Ela era a porta-estandarte das três bandeiras: provincial, papal e nacional”, diz Lorena, sua mãe, que se formou no ensino médio há alguns anos, animada no turno da tarde na mesma escola que a filha. “Cerca de 85% dos pais não concluíram o ensino médio e aqui abrimos a porta para que isso aconteça”, acrescenta Marcela Perez.

Os cursos escolhidos pela maioria dos graduados incluem medicina veterinária, psicologia, gastronomia, marketing, economia, administração de empresas, medicina e alguns cursos de ensino.

Em volta 8 em cada 10 graduados têm um empregode acordo com dados coletados pela escola, que também acompanha os alunos que devem disciplinas após a formatura. “Aqui estamos fazendo campanha para que os formandos não percam e não participem de suas pendências”, afirma o diretor Franco Ricovery.

Verônica Zanelli é professora de química no Instituto Maria Madre Nuestra, mas também ex-aluna. Aos 37 anos, trabalhou lá quando se formou e concorda com todos os depoimentos colhidos neste cargo; o alto nível acadêmico e o calor humano dos professores foram os que mais o inspiraram a seguir seus passos.

Sua mãe trabalhava em casas particulares e seu pai trabalhava em uma gráfica. Ele enfatiza repetidamente o enorme esforço financeiro que têm para pagar a educação dos seus quatro filhos, hoje profissionais e os primeiros estudantes universitários da família.

“Felizmente, sendo a quarta filha, me deram uma bolsa de estudos”, diz Verônica em voz baixa. O Instituto María Madre Nuestra é uma escola pública de gestão privada. O estado é responsável pelo pagamento dos salários dos professores e o restante dos custos é financiado por taxas acessíveis pagas pelas famílias, doações de indivíduos e patrocínios de diversas organizações.

Todos os dias, Elias e Celeste chegam à universidade e vislumbram o seu futuro profissional como algo real e possível. Essa segurança foi-lhes transmitida pela escola, que os orientou, trabalhou nas suas competências, apoiou-os, ouviu-os e garantiu a sua excelência académica para que tivessem as ferramentas necessárias para esta fase universitária que atravessam.

O Instituto María Madre Nuestra está localizado em Manuel Alberti, distrito de Pilar. Tem cerca de 2.000 alunos, incluindo os níveis primário, primário, secundário e superior.

Esta postagem faz parte de Vidas Desiguais” class=”com-link break-word” data-mrf-recirculation=”n_link_parrafo”>Vidas desiguaisUma iniciativa da Fundação LA NACION, que busca promover oportunidades reais para adolescentes e jovens que crescem em contextos vulneráveis.