Qualquer pessoa que tenha filhos pequenos sabe que a atenção que uma criança exige não pode ser comparada com as outras exigências da vida quotidiana. Não importa quão envolvidos estejamos e quão melhores sejam nossas intenções quando se trata de paternidade, é inevitável que nem sempre seremos 100% receptivos.
Desde uma viagem de autocarro até à espera de uma consulta médica, uma chamada de emergência para atender ou simplesmente preparar uma refeição, são muitas as situações do dia a dia em que é necessário algum tempo para “entreter”.
Mas muitas vezes basta que um menino ou uma menina perceba que não estamos prestando atenção neles, para que exijam mais da nossa atenção.
No momento, recorremos ao mais acessível e ao mais eficaz no curto prazo. vídeo em ambiente digital, cujas cores, movimentos e sons garantem uma absorção de vários minutos.
No entanto, esta ferramenta muito útil tem muitas desvantagens a médio prazo.
Portanto, neste artigo queremos propor microcenários de brincadeira livre deliberadamente desenhados, nos quais a autonomia da criança seja preservada e promova o seu desenvolvimento.
Bem planejados e escolhidos, nesta idade basta ter de dois a cinco objetos abertos, ou seja, materiais não estruturados que podem ser utilizados de diversas maneiras, e seguros, que convidam as pessoas a encher, esvaziar, colocar, colocar, movimentar ou abrir e fechar, seguindo a lógica e o jogo heurístico de uma cesta de tesouros, ou seja, aquela que se desenvolve sem a intervenção de ninguém e nada mais que a imaginação de uma criança.
Colocar esses materiais em um espaço demarcado, como um cobertor ou tapete, proporciona contenção e comunica à criança que este é o seu lugar para exploração autônoma enquanto o adulto realiza outra tarefa próxima.
Também ajuda incluir um breve ritual de abertura e encerramento – algumas declarações permanentes que estruturam o tempo e promovem a autorregulação emocional.
Por exemplo, comece com uma frase como: “Agora é a hora de estudar. E encerre dizendo: “Terminamos, vamos lá”.
Os objetos selecionados podem ser especificados em pacotes de transporte para diferentes contextos;
É aconselhável oferecer vários objetos ao mesmo tempo, entre um e cinco anos, dependendo da idade, pois o excesso de estímulos distrai a atenção e dificulta a exploração profunda.
Menos é mais. quando os materiais são escassos e selecionados, a criança pode dedicar mais tempo a eles, repetir ações e descobrir novas possibilidades.
Também ajuda substituir objetos de vez em quando para torná-los interessantes novamente, sem sobrecarregar o ambiente.
Pela primeira vez é útil fazer um breve acompanhamento, mostrando como manipular com calma e saindo de áreas de silêncio; Aos poucos, a criança repete essa rotina sozinha.
No ônibus ou no carro, um tubo transparente com panos e lenços facilita ações silenciosas e repetitivas sem a necessidade de som; Na sala de espera, um pequeno kit “abre e fecha” – uma grande bolsa sem moedas com zíper, um pote com tampa de rosca e uma alça com clipes – auxilia na concentração e na coordenação motora fina; e numa tarde chuvosa, uma simples ligação motora com almofadas e caixa-túnel, seguida de transição para uma mesa baixa com ações precisas, permite a sequência mover → presente → descansar.
Em todos os casos, a segurança é importante. Materiais maiores que 4 centímetros para menores de 3 anos, inspeção frequente para evitar quebras, ausência de pequenas peças soltas e inspeção visual intermitente.
Por outro lado, recorrer às telas, seja em celulares, tablets ou telas de TV, precocemente ou com muita frequência, pode empobrecer algumas experiências importantes da primeira infância (contato corporal, tempo juntos, espontaneidade, exploração sensorial…).
É claro que isso não significa que videochamadas curtas com familiares não sejam uma exceção positiva.
É importante apenas entender que a exposição a estímulos intensos que não convidam ao movimento, como vídeos, “resolvem” um determinado momento, mas não contribuem para a criação de uma rotina saudável de entretenimento autônomo.
Pelo contrário, tornarão a criança mais dependente deste tipo de estímulos e menos interessada noutros estímulos mais descontraídos e interativos, como mostram estudos recentes.
Por este motivo, tanto a Organização Mundial de Saúde como a Associação Espanhola de Pediatria recomendam evitar completamente os rastreios antes dos 12 ou 18 meses. Mesmo pesquisas recentes aumentam a idade para 6 anos.
Sabendo disso, da próxima vez que sentirmos necessidade de nos voltarmos para a tela naquele momento, pensemos se é possível substituí-la por algo mais físico e manipulador.
Incentivar a exploração autónoma através destes objetos e estratégias não só promove um melhor desenvolvimento motor e cognitivo, mas também estabelece as bases para uma compreensão mais presencial e paciente do lazer e da brincadeira e menos dependência de estímulos externos.
*Autora: Mª Pilar Rodrigo Moriche, Carmen Andres Viloria, Paloma Valdivia Visareta
*Mª Pilar Rodrigo Moriche é Assistente de Doutorado do Departamento de Educação – Diretora da Escola de Animação UAM da Universidade Autônoma de Madrid. Carmen Andrés Viloria é professora e pesquisadora especializada em Atendimento Precoce e Formação de Professores na Universidade Autônoma de Madrid. Paloma Valdivia Visareta é Leitora Serra Hunter do Departamento de Teorias Educacionais e Pedagogia Social da Universidade Autônoma de Barcelona.
